假如由你来执教这节课，将有哪些基本的课堂教学环节?请简明扼要地阐明你的教学设计。

试题答案：

详见解析

试题解析：

教学过程：

(1)故事导入，揭题激趣

讲成语“自相矛盾”的故事，(可由学生讲)并浅析其寓意。

问：如果矛和盾再次碰在一起，结果会怎样呢?《矛和盾的集合》这篇文章会给你一个意想不到的答案。

(2)初读课文，学习生字、新词，整体感知课文

①认读生字。

②认读词语。(分两组)

A．第一组：集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、胜利者。

(这组词语只要求读正确即可)

B．第二组：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物、哇哇直叫、乱作一团。

(这组词语要求边读边想词语的意思，带着感情朗读。“左抵右挡”“难以招架”放到课文的句子中去理解)

③朗读课文，要求正确、流利，特别注意读好上面的词语，读出一定的感情来。

④用“矛、进攻、盾、自卫、合二为一、大显神威”等词语概括全文讲了一件什么事。

(3)细读课文，深入分析

①学习第1～4自然段

过渡：坦克第一次出现在战场上，就显示出强大的威力。发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢?

A．小组合作学习1～4自然段，进行讨论：发明家的思路是怎样的?画出有关的词句。

B．全班交流，说说找出的相关词句，并板书出来。参考如下：

比赛时难以招架——盾太小了——盾大得像铁屋子——开小洞——伸出进攻的“矛”——加上轮子、装上履带——坦克。

C．参考以上板书，说说发明家发明坦克的思路和过程。

②学习第5自然段

过渡：矛和盾的这一次交锋，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。

A．坦克具有矛和盾的什么特点?请从第5自然段中找出一句话来解答这个问题。

B.第一句话：“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”

a．联系这句话说说“合二为一”的意思。

b．说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。(抓住“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里”等词句来理解)

c．生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢?

C．有感情地朗读第5自然段，读出坦克在战场上的威猛气势。

③学习最后一段，揭示道理，拓展思维

过渡：为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢?

理解重点句：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者!”

A．联系这篇课文说说这句话的意思。(提示：文中说到了哪些事物的长处，这些事物的长处是怎么集于一身的)

B．你还能用哪些例子说明这句话?

(学生讨论交流，各抒己见。老师引导学生拓宽思路，可以从实际应用、做人学习、处理事情等方面去思考。如：铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔；电风扇和取暖器的集合——空调……)

(4)总结写作方法，仿写课文

①这篇课文告诉我们一个什么道理，文章是怎么样把这个道理说明白的?

(这篇文章告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。文章是借发明坦克这件事来说明这个道理的。用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力)

②仿照这篇课文，想象编写一个发明故事(如：橡皮头铅笔的发明)，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

(5)板书