试题题目：【简述题】
（2016山东）材料1：蔡思和西蒙（Chase&Simon，1973）对象棋大师，一级棋手和业余新手对棋局的记忆能力进行了研究，给他们5秒时间观看一盘中局对弈国际象棋棋盘布局，5秒后，把棋盘盖上，要求每位参与者尝试在另一棋盘上复现棋子位置，这一过程尝试多次直到每个人都得到满意的效果为止，第一次实验中，象棋大师的记忆准确性为64%，一级棋手为34%，业余新手只有18%。当旗子布局随机打乱后呈现5秒时，象棋大师和一级棋手的回忆能力与业余新手的能力是一样的——只能复位2-3步棋。材料2：在另一项研究中，要求专家与新手解决代数应用题，如“把一块木板锯成两小块，其中小块的长度是整块的三分之二，但比另一小块短四英尺，问木板锯开前的长度是多少？”专家立刻意识到所描述的问题在逻辑上是不可能的。尽管有些新手也能意识到这一点，但是其他新手只能运用公式计算，结果得出一个负长度的答案（负数）。(1)材料1中象棋大师复盘真实棋局的能力高于业余选手的原因有（ ）。A、象棋大师能够识别业余新手注意不到的有意义的信息模块B、业余新手的长时记忆容量低于象棋大师C、象棋大师的组块能力提高了短时记忆的容量和效率D、象棋大师的智商高于业余选手(2)正常成年人的短期记忆容量为（ ）。A、2-3B、3-7C、5-7D、5-9(3)材料2中专家和新手解决问题的差异表现为（ ）。A、专家围绕问题陈述的细节组织知识B、新手更多依赖直觉解决问题C、专家更多利用生活经验的表征来解决问题D、新手更多以来正确的方程式来解决问题(4)下列关于专家和新手的说法正确的有（ ）。A、专家的知识是对相关领域的事实和公式的罗列B、专家应对新情境的方法灵活多样C、顺畅提取使得专家总是比新手更快的完成一项任务D、专家谙熟自己的学科，但并不保证他们能组织有效的教学(5)一个由新手到熟手，向专家型教师发展的过程，促进教师专业发展的有效途径包括（ ）。A、观摩和分析B、微格教学C、教学反思D、教师行动研究
试题答案：详见解析
试题解析：(1)AC【解析】研究表明：专家与新手的差异不仅仅表现在一般能力（如记忆力或智力）上，也不是一般策略应用的差别。相反专家获得了宽厚的知识，这些知识会影响到他们所关注的事物，影响到他们在环境中如何组织、再现和理解信息。反过来，又影响到他们记忆、推理和解决问题的能力。专家能够识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式。专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境，也就是说，这些知识受一系列环境的制约。专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活的提取需要内容。尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导他人。专家应付新情境的方法灵活多样。从材料中可以看出AC项是正确的，BD项无法从材料中得出。(2)D【解析】美国心理学家Miller有关短时记忆容量的研究表明，保持在短时记忆的刺激项目大约为7个，人的短时记忆广度为7±2个组块。(3)CD【解析】专家和新手在表征问题的深度差异表现在，当遇到一个新问题时，专家能很快抓住问题的实质，根据问题的内在结构变化表征问题，专家根据解决问题的原理对问题进行分类，新手则根据表面特征对问题进行归类。A项显然错误，B项新手也意识到了逻辑上的不可能，所以不是凭直觉解决问题。(4)BD【解析】A项显然是错误的。专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度。专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境，也就是说，这些知识受一系列环境的制约。专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活的提取需要内容。尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导他人。C项顺畅提取的专家解决问题也不一定比新手快。(5)ABCD【解析】题中四个选项都正确。
今天给大家整理的问题是【（2016山东）材料1：蔡思和西蒙（Chase&Simon，1973）对象棋大师，一级棋手和业余新手对棋局】，不知道你答对了没有？那么接下来就让我们一起了解一下该题目的正确答案吧！
