设计一节课的教案，并写明设计意图。

试题答案：

详见解析

试题解析：

【教材内容分析】

本课是人教课标版小学英语五年级下册Unit2MyFavouriteSeason第一课时，包括A部分Let’sLearn，Let’Sfindout。主要学习四季单词并且简单描述自己喜欢的季节。内容与学生的生活联系密切。符合小学生兴趣的需求，易于学生理解和掌握。

【教学对象分析】

小学五年级学生在已学习了两年英语之后，具备了一定的英语知识，有自己独到的思维意识，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，采用表演，对话交流以及任务型的教学模式进行学习语言，运用语言是最恰当的。学生在第四册Unit4中已进行过weather的认知和应用。在第五册Unit3关于食物的话题中曾接触过What’syourfavouritefruit?语句，对本课时内容有了一些相关知识的储备。

教学目标：

1．知识与技能

(1)学生听、说、读、写四会单词：spring，summer，fall，winter，season。

(2)学生听、说、认读句子：What’syourfavouriteseason?并能在实际情境中进行运用。

2．过程与方法

在交互式电子白板、flash、图片、视频等多媒体手段的帮助下，通过小组合作、TPR活动等多种形式，学生在快乐、自主、合作、探究中学会关于季节的句型。

3．情感态度与价值观

学生了解有关全国气候差异的常识，注重与人合作，互相交流，沟通情感，有兴趣并积极地参与到课堂的活动中来。

教学重难点：

1．教学重点

(1)能够听、说、读、写：spring，summer，fall，winter，season等单词。

(2)能够听、说、认读句子：What’syourfavouriteseason?并能在实际情境中进行运用。

2．教学难点

(1)spring和fall的发音。

(2)使学生能在真实的语境中熟练运用“What’syourfavouriteseason?”

教学过程：

SteplWarming-up

1．播放Let’schant：

Mmm!It’swarmtoday!Takeoffyourjacket!

Phew!It’shottoday!PutonyourT-shirt!

Oooh!It’scooltoday!Putonyoursweater!

Brrr!It’scoldtoday!Putonyourcoat!

配上形象的动作说唱，充分调动学生的积极性。

(设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件。)

2．askandanswer

T：Whichwordsaboutweathercanyouhear?(warm，hot，cool，cold)复习以前学过的内容。

T：What’stheweatherliketoday?(It’swarm．)

T：What’Syourfavouriteweather?(Warmdays．)

T：Doyouknowanyotherweather?(rainy，sunny，cloudy，snowy，windy)

教师呈现四季图片：What’stheweatherlikeinthispicture?Andwhataboutthisone?教师将学生的回答有意识地分成四季进行板书，并将图片贴在相应的位置上。

(设计意图：复习旧知识为季节的学习做扎实的铺垫，从而自然而然地导入今天内容的讲解达到“温故而知新”的效果。)

Step2Presentation

1．Learningnewwords

播放动画和图片

T：Weknowtherearefourseasonsinayear．Todaywe’lllearnsomethingaboutseason．

让学生猜出season的汉语意思，并尝试发音[si：]+[zn]→[’[si：zn]

(设计意图：本环节在单词教学中渗透语音教学，让学生在新授课中逐步掌握单词拼读、拼写的方法。)

T：Nowlookatthescreencarefully，thenanswermyquestions：Whatseasonisit?(播放春天动画，学生认真看动画，回答问题。)

T：点击声音：“Whatseasonisit?”

Ss：It’sspring．(教授单词spring)

T：Doyoulikespring?Why?

Ss：Yes．Thespringisgreenandwarm，andtheflowersbloom．

教学其他季节单词方法同上。

(设计意图：创设情境，开篇即导入目标内容，动画、图片不仅给学生带来视觉冲击，还充分调动学生多种感官，让学生感受和体验季节不同的过程，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热情，每一个词句的学习最终均要归位到具体情境的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。)

2．Learningnewsentences

T：Ok，weknowtherearefourseasonsinayear，butmyfavouriteseasonisspring．what’syourfavouriteseason?

(板书句型并且教学)

Ss：…

T：What’stheweatherlikein…?

Ss：It’s…

(设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终把句型教给学生，让学生进行交际活动做了自然的训练。)

Step3Practice

TaskA：分层练习，从A—B—C由易到难：Let’sguess／Let’splay／Let’sinterview

(设计意图：通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习的能力。)

TaskB：Let’sfindout

(设计意图：这一环节的设计目的在于创设真实、自然的情境，给学生想象的空间，发挥学生的潜力，运用所学的新旧知识，编出精彩的对话，提高学生的综合语言运用能力，让学生在知识的海洋中快乐地翱翔。)

Step4Extension

1．课堂小结

(设计意图：这一环节的设计目的在于一节课后的小结可以向学生再次呈现今天的重点内容，并理清思路，加强记忆。)

2．欣赏图片，了解不同地域季节的不同。

(设计意图：这一环节的设计目的在于增加学生的一些课外知识，培养学生的文化意识。)

Step5Homework

Chooseoneofthefollowinghomeworkanddoitearnestly．

1．Makeaseasonbook．

2．介绍自己最喜欢的季节，并上传班级博客，和大家分享你的收获。

(设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。作业设计了两个实践活动供学生自由挑选，既体现了作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。)

板书设计：

Unit2MyFavouriteSeason

season

spring--Whatsyourfavouriteseason?

summer--Winter.

fall

winter